本大綱僅供參加四川省中小學公開招聘教師公共科目——《教育公共基礎筆試》的考生復習和考試時參考。請考生重點掌握以下知識內容。

《教育公共基礎筆試》題型包括選擇、判斷簡析、案例分析、閱讀分析和論述五種類型。

第一部分 教育學基礎

一、教育與教育學

(一)教育的概念、教育的要素、教育的形態(tài)、教育的本質、教育的基本規(guī)律

(二)教育發(fā)展的歷史階段、教育改革和發(fā)展的趨勢

(三)教育學的產生和發(fā)展

二、教育的功能

(一)教育功能的含義、教育功能的類型、教育的個體功能與社會功能、教育功能的限制

(二)影響教育功能發(fā)揮的因素

三、教育的目的

(一)教育目的的含義、教育目的的功能

(二)確立教育目的的依據、教育目的確立中的價值取向

(三)我國的教育目的及其理論基礎、我國全面發(fā)展教育的基本內容

四、教師與學生

(一)教師的定義、教師的角色、教師的基本素質、教師的專業(yè)化發(fā)展及途徑

(二)學生的定義、學生的本質特點、學生發(fā)展的規(guī)律

(三)教育過程中的教師與學生、教育過程中的師生關系

五、課程

(一)課程的含義、課程理論及課程理論流派、課程的類型、課程的組織、課程的管理

(二)我國課程改革的回顧、新課程改革的總體要求、新課程改革的具體目標、課程標準及其地位、作用和特點

(三)新課程帶來的變革

六、課堂教學

(一)教學的含義、教學理論及教學理論流派

(二)課堂教學設計的含義、基本程序、主要模式、內容和方法

(三)教學策略的含義、常用的課堂教學策略

七、德育

(一)德育的含義、功能及地位

(二)德育過程的含義、德育過程與教學過程和思想品德形成的關系、德育過程的理論、德育過程的規(guī)律

(三)德育的任務、目標、內容與課程

(四)德育的原則、途徑與方法

八、班級管理與班主任工作

(一)班級的含義與特點、班級的歷史發(fā)展、班級的結構與功能、班級的發(fā)育過程

(二)班級管理的內容、原則與方法

(三)班主任的角色、任務、職責與素質

第二部分 教育心理學

一、心理發(fā)展與教育

(一)心理發(fā)展的概念、心理發(fā)展的一般規(guī)律

(二)心理發(fā)展的理論：皮亞杰的認知發(fā)展理論、埃里克森的心理發(fā)展階段理論、維果茨基的認知發(fā)展理論

(三)早期教育與心理發(fā)展、準備狀態(tài)與心理發(fā)展、教育如何促進心理的發(fā)展

(四)兒童、青少年的心理發(fā)展與教育

二、學習與學習理論

(一)學習的含義、人類學習與動物學習的重要區(qū)別、學生學習的特點

(二)學習理論：行為主義學習理論、認知結構學習理論、掌握學習和指導學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論

三、學習的遷移，記憶和遺忘

(一)學習遷移的含義、學習遷移的種類、影響學習遷移的主要因素、學習遷移的促進

(二)記憶的含義、記憶的三種存儲模式

(三)遺忘的含義、主要規(guī)律、產生原因及克服遺忘的策略

四、學習策略與不同類型的學習

(一)學習策略的定義、分類、特點、學習策略的發(fā)展、一般的學習策略及其培養(yǎng)

(二)知識的含義、知識學習的一般心理過程、知識的分類與學習

(三)技能的含義與種類、影響技能形成的因素、動作技能形成的階段

(四)解決問題的歷程、影響學生解決問題的主要心理因素、學生解決問題能力的培養(yǎng)

(五)品德與道德的界定、品德的心理結構、科爾伯格品德發(fā)展階段的理論、道德教育的基本觀點

五、影響學習的心理因素

(一)學習動機的概念、學習動機對學習過程和結果的影響、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)

(二)歸因與歸因方式、維納的歸因理論、歸因對學生學習的影響、引導合理歸因

(三)注意的含義、學生注意的組織與培養(yǎng)

（責任編輯：李明）