攻克教招之主觀題答題思路分析和答題模版教學(xué)
2017年6月廣東教師招聘考試信息|匯總
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前言:各位考生在諸多教招考試中遇到的問題是不知道考試題型是什么,即使知識點(diǎn)了然于胸,一旦考各種各樣的主觀題便會(huì)傻眼,為了幫助各位考生快速,巧妙解決這樣窘境,本篇文章在于幫助考生解決包不同考試題型的考試,尤其以主觀題為主的考試。
客觀題和主客混合的試卷的區(qū)別有幾點(diǎn)。首先,主觀題的出現(xiàn),的改變在于分?jǐn)?shù)的走向,全客觀題的試卷會(huì)使區(qū)分度變高,分?jǐn)?shù)之間相差大,如一個(gè)每個(gè)知識點(diǎn)非常精確的考生A的分?jǐn)?shù)和一個(gè)精通絕大部分的考生B的分?jǐn)?shù),可能會(huì)差到5到8分;而主觀題為主的考試分?jǐn)?shù)差距會(huì)小,平均差幅3-5分。其次,有主觀題的考試由于是人來判分給分,比全客觀題的考試容錯(cuò)率要更高,對于屬于相對性評價(jià)處中等位置的考生是個(gè)利好消息。最后,加入了主觀題的試卷不止單看知識點(diǎn)的掌握,還將考察學(xué)生的答題思路和呈現(xiàn)方式,這時(shí),答題技巧不再是虛無的套話,而會(huì)成為分?jǐn)?shù)。
【一】主觀題的根-簡答題
可以說任何主觀題剝?nèi)ネ獗淼臍?,它的?nèi)在呈現(xiàn)是簡答題。案例分析、論述是簡答題的升級版,之前我們反復(fù)訓(xùn)練的多選題也可以看作是簡答題的改版。
多選題和簡答題的關(guān)系在于:一個(gè)問題的答案的呈現(xiàn)方式,多選題只需將選項(xiàng)中有的知識點(diǎn)選擇出來,而簡答題需要我們盡量寫出相關(guān)知識點(diǎn)。
【答題思路】所以多選題和簡答題的共通之處在于,你在看到一道題的時(shí)候,腦中盡量回想有無知識點(diǎn)可以直接提取解答,如若沒有,結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行延伸。
【注意】主觀題涉及到雙評或三評,基本以累計(jì)加分的形式判分,寫錯(cuò)寫多是不扣分的,因此不用害怕自己的延伸是否正確,但要不要有錯(cuò)別字。
【答題模版】簡答題只需按點(diǎn)作答即可。
如問題:請問如何在教學(xué)中有效貫徹啟發(fā)性原則?
答:【解釋關(guān)鍵詞】啟發(fā)性原則是教學(xué)過程教師應(yīng)利用各種方式積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立探索的教學(xué)原則
【列點(diǎn)作答】
第一:1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
第二:2.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力
第三:3.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力
第四4.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,包括:建民主平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造良好和諧的教學(xué)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。
【關(guān)鍵TIPS】經(jīng)常會(huì)有考生問,如果我記不起來簡答題的知識點(diǎn)或者在后面論述題和案例分析題的時(shí)候,我想不起完整的答案怎么辦?不用擔(dān)心,考官的答題紙上也不是一個(gè)完整的答案,它的答題紙上也是有幾個(gè)關(guān)鍵詞而已,所以你可以用自己的話表述和解釋,只要自己的話相近考官的關(guān)鍵詞也會(huì)有分?jǐn)?shù)給與,所以不用著急,可以從自己多想象,如果在現(xiàn)實(shí)中遇到了你會(huì)從哪幾個(gè)方面和幾步步做,因?yàn)檫@些題目考察的更多的是你日后的工作處理思路。
【二】簡答題升級-論述題
【答題思路】論述題不再如簡答題單純考察一個(gè)知識點(diǎn),它是復(fù)合型簡答題,所以稍微要區(qū)分下問題的性質(zhì),看清楚可以用哪幾個(gè)知識點(diǎn)來組織回答論述題,論述題答題思路要廣,因此更多地可以從幾大方面,每個(gè)方面幾個(gè)小點(diǎn)來作答。
【注意】論述題喜歡設(shè)置干擾信息,如“需要你結(jié)合實(shí)際,結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勀持R點(diǎn)”,別就真的大談特談自身經(jīng)驗(yàn)而跑偏了,對于這類題目還是以列點(diǎn)作答。除非明確要你舉出一個(gè)真實(shí)的例子,才稍微附帶談及。
【答題模版】論述題正確答題格式應(yīng)為:1.解釋主題詞。2.列方面 3.方面下列點(diǎn) 4.總結(jié)
如:請你結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn),說說如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力?
答:【解釋關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育是當(dāng)前我國教育深化改革階段的目標(biāo)教育類型,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育中要求培養(yǎng)的核心能力。在教學(xué)中,我們可以從以下方面進(jìn)行培養(yǎng):
【列方面】 第一,創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境
第二,注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造
第三。開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練
【列點(diǎn)】
第一,創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境
(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境
(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地
(3)改革考試制度與考試內(nèi)容
第二、注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造
(1)保護(hù)好奇心
(2)解除個(gè)體對打錯(cuò)問題的恐懼心理
(3)鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神
(4)重視非邏輯思維
(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣
第三、開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練
(1)發(fā)散思維訓(xùn)練
(2)推測與假設(shè)訓(xùn)練
(3)自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
(4)頭腦風(fēng)暴法
【總結(jié)】因此,扎實(shí)地從教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)以上三個(gè)方面,從生活中和家庭、社會(huì)有機(jī)合作,有效學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面。
【三】案例分析題-主觀版
【答題思路】案例分析題在往年均是以客觀題出現(xiàn),分為結(jié)合材料題和不結(jié)合材料題,單多選判問。而主觀題版本的案例分析題必然要結(jié)合材料。但如果真的出現(xiàn)主觀版的案例分析題,這必然是利好消息,因?yàn)榘咐治鲱}主觀版,答題方式單一。需要我們注意,無論客觀或主觀的案例分析題,優(yōu)先選擇或答都是材料中明顯出現(xiàn)的,或者可以從明顯出現(xiàn)的知識點(diǎn)進(jìn)行延伸的,因?yàn)椴幻黠@,或者自己覺得有的,在主觀版中,應(yīng)該最后再補(bǔ)充。
【答題模版】
1.審題方法:先讀題干,明確要求
2.分析方法:再讀材料,分解要點(diǎn)
3.作答方法:先列提綱,再寫答案
【】老師教六年級語文兼班主任,他每天都給學(xué)生布置大量作業(yè),其實(shí)要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨。他想,學(xué)生完成這些作業(yè)肯定是不輕松。
一天下午放學(xué)前,王老師突然想,讓學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)一次作業(yè)會(huì)怎么樣呢?就“自設(shè)作業(yè)”吧。當(dāng)他把這一想法告訴學(xué)生時(shí),學(xué)生很驚訝,作業(yè)還有自己設(shè)計(jì)的嗎?學(xué)生感到即新鮮又激動(dòng)。
第二天,王老師帶著期盼和不安的心情打開來那一份份作業(yè),著實(shí)吃了一驚!有“老師,我考考您”,有“小發(fā)明介紹”,有“訴說我的煩惱”,有“我喜歡的名人名言”,有主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案,有顯示個(gè)性的硬筆書法,有的干脆是一副自畫像......看著這些豐富多彩的作業(yè),王老師激動(dòng)不已!這些作業(yè)是同學(xué)們懷著極大的熱情設(shè)計(jì)的,那里有學(xué)生的坦誠和率真,有學(xué)生的希望、喜悅、煩惱和困惑,還有他們對美的理解和對是非的判斷,這其中閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花,是師生之間心與心的交流。
當(dāng)下午放學(xué)前王老師把作業(yè)發(fā)下午時(shí),同學(xué)們一改以往看也不看便塞進(jìn)書包的習(xí)慣,而是迫不及待地翻開作業(yè)本,品位著老師批改的一字一句。借此時(shí)機(jī),王老師指導(dǎo)學(xué)生把“自設(shè)作業(yè)”和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
以后的日子,“自設(shè)作業(yè)”竟在許多學(xué)生的作業(yè)中生了根。王老師發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更濃了。
問題:請從學(xué)生觀的角度,談?wù)勀銖牟牧现蝎@得的啟示。
【參考思路】
王老師充分踐行了“以人為本”的學(xué)生觀,值得每一位教師學(xué)習(xí)。
首先,王老師的行為體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展的人,具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。材料中,王教師?jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的,看到了學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿?,為幫助學(xué)生更好的發(fā)展,王老師讓學(xué)生“自設(shè)作業(yè)”,對學(xué)生充滿了信心,體現(xiàn)了教師相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
其次,王老師的行為體現(xiàn)了學(xué)生是獨(dú)特的人,是完整的人。材料中,王老師大膽放手,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè),充分展現(xiàn)學(xué)生自己的創(chuàng)造和智慧。通過“自設(shè)作業(yè)”給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性,它們通過“自設(shè)作業(yè)”體現(xiàn)出來,王老師能正視學(xué)生的個(gè)別差異,根據(jù)學(xué)生不同類型的作業(yè)都能認(rèn)真的批改,因材施教。
最后,王老師的行為體現(xiàn)了學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,是學(xué)習(xí)的主體。材料中,王老師能夠根據(jù)素質(zhì)教育的理念,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是認(rèn)識的主體、實(shí)踐的主體和發(fā)展的主體,是學(xué)習(xí)的主人。明確教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。通過讓學(xué)生“自設(shè)作業(yè)”,并指導(dǎo)學(xué)生把“自設(shè)作業(yè)”與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來,激發(fā)了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣,充分促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。
綜上所述,作為教師要持有“以人為本”的學(xué)生觀,做到“一切為了每一名學(xué)生的發(fā)展”,尊重學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化的發(fā)展。
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(責(zé)任編輯:李明)
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