教育學(xué)中的易混點梳理
教育學(xué)中的易混點梳理
在教師招聘考試及教師資格證的考試過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)一些讓考生易混淆的知識點,所以在這里做一下整理,希望對大家的備考有幫助。
1.德智體
亞里士多德:根據(jù)他的靈魂論把教育劃分為三個部分:體育、德育、智育,其中體為首。
斯賓塞:西方教育史上第一次明確提出德育、智育、體育概念。
2.三個特征搞不清
我國義務(wù)教育的特征:強制性、免費性、普及性。
小學(xué)教育在義務(wù)教育階段的地位的表現(xiàn):強制性、普及性、基礎(chǔ)性。
我國義務(wù)教育階段的課程計劃特征:強制性,普遍性,基礎(chǔ)性。
小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。
3.兩個學(xué)說
教育適應(yīng)生活說——杜威的思想,主要主張教育是對現(xiàn)實生活的適應(yīng)。
教育準(zhǔn)備生活說(教育預(yù)備說)——斯賓塞的觀點,主要主張是對未來生活做好準(zhǔn)備。
4.班主任的工作任務(wù)傻傻分不清楚
班主任工作的前提和基礎(chǔ):了解和研究學(xué)生。
班主任工作的中心環(huán)節(jié):組建和培養(yǎng)班集體。
班主任的首要任務(wù):組織培養(yǎng)班集體。
班主任的中心任務(wù):促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展。
班主任的經(jīng)常性工作:對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
5.教育的階級性和等級性
教育的階級性:你有我無,你能接受教育,我不能接受教育。
教育的等級性:你高我低,大家都能接受教育,你的質(zhì)量好,我的質(zhì)量差。
6.教育的本質(zhì)
教育的本質(zhì):有目的地培養(yǎng)人的社會活動。
教育的本質(zhì)屬性:育人性。
教育的根本屬性:社會性。
7.實驗教育學(xué)
1901年最早由德國的梅伊曼在《實驗教育學(xué)綱要》提出。
1903年由德國的拉伊在《實驗教育學(xué)》中完成系統(tǒng)論述。
8.素質(zhì)教育和終身教育
文件中正式使用了“素質(zhì)教育”這個概念的是1984年8月《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)德育工作的若干意見》。
1993年在《中國教育改革與發(fā)展綱要》在重要文件中正式提出“終身教育”的概念。
文件中第一次明確提出“終身教育”的是1999年6月《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。
打開21世紀(jì)之門的鑰匙是終身教育。
9.教育學(xué)之父夸美紐斯
教育史上第一本系統(tǒng)論述學(xué)前教育的專著:《母育》。
兒童看圖識字課本:《世界圖解》。
名言:教師是太陽底下最光輝的事業(yè)。
神學(xué)的教育目的:今生只是永生的準(zhǔn)備。
道德問題:德性應(yīng)成為教育的重要任務(wù)。
解析
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(責(zé)任編輯:李明)
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