(1)材料中老師的教育行為是正確的，首先老師走來認知詢問情況，教師是站在熟悉事情原委的基礎(chǔ)上進行的教育活動;其次當老師知道情況后，理解沐子，并抱住沐子，用語言和行為安慰沐子;最后老師抱住沐子直到沐子情緒平復(fù)，老師讓沐子正確的發(fā)泄心中的委屈，從而獲得良好的情感發(fā)展。這是教師具有較高的職業(yè)道德的具體表現(xiàn)。

(2)同伴交往的策略：

①創(chuàng)設(shè)良好的同伴交往的環(huán)境。大多數(shù)幼兒在水處理同伴交往的問題上顯得急躁。他們不知道應(yīng)該如何與同伴交往，如何與同伴一起合作完成任務(wù)，不知道謙讓。因為幼兒在家里都是家中的“小皇帝”、“小公主”，全家人的目光都圍著他們轉(zhuǎn)，讓幼兒養(yǎng)成了凡是自我為中心、任性的性格。創(chuàng)設(shè)良好的同伴交往的環(huán)境，使幼兒在沒有了家長的依靠，學會自己與同伴交往，解決在交往中遇到的問題，學會合作、謙讓、幫助等好的品質(zhì)。

②教師運用科學有效的教育方法。交往技能和交往策略運用能力的高低，直接關(guān)系到?jīng)_突解決結(jié)果。在教學中，幼兒園教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和能力，設(shè)計多種形式的教學活動，讓幼兒反復(fù)練習掌握。情景訓練和角色扮演是直觀而有效的訓練方法。重現(xiàn)生活中發(fā)生的沖突情景，可讓幼兒討論沖突過程、沖突解決方法以了解不同的處理方法及其帶來的不同結(jié)果。角色扮演是幼兒樂于參加的游戲活動，通過扮演不同角色，幼兒既可體驗不同角色，學習換位思考，在愉快的游戲過程中形成正確的行為，又可將其習得的技能與行為遷移到其他生活場景。

③家園合作，教育一致。家長是孩子的啟蒙老師。在家庭教育中，家長應(yīng)改變對孩子過分保護、溺愛的態(tài)度，給孩子提供與同齡人交往的機會，讓孩子在與他人的交往中體驗到快樂，學會分享與合作，并及時對孩子在交往中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)和幫助。父母對于幼兒園教育應(yīng)給予大力支持，盡可能做到家園教育一致。在與“攻擊性行為”幼兒家長的聯(lián)系中，應(yīng)改變以往那種只是一味告狀的做法，而是首先向家長匯報孩子的進步，哪怕是一點點，向家長提出配合教育的具體要求，這樣家長也會覺得老師是關(guān)注自己的孩子的，也會更積極的配合教師的教育，這樣往往能取得良好的效果。同時了解幼兒在家表現(xiàn)，以便更快了解幼兒的動態(tài)、更好更全面的教育幼兒。另外，與幼兒交往，成人始終要抱著平等相待的心態(tài)，幼兒犯了錯，家長應(yīng)積極引導(dǎo)，充分尊重幼兒。幼兒會從成人的聲調(diào)、語氣中意識到家長的不高興，家長要能以平靜的心態(tài)，耐心對待，來看待幼兒，就能發(fā)現(xiàn)他們身上還是有許多閃光點的，通過充分挖掘和利用這些閃光點，是教育這些攻擊性行為幼兒的有效方法。

【知識點】學前心理學——學前兒童社會性的發(fā)展——同伴關(guān)系

【難度等級】★

四、論述題(本大題1題，共計12分)

在“小小餐廳”游戲中，服務(wù)員豆豆為推銷自己的新菜品(彩泥做的面條)這樣說道：“請您品嘗我們的菜品——水果味面條，這種面條很好吃，軟軟的吃起來像棉花糖，聞起來香香的有水果的味道，小客人們聽了豆豆的介紹，都陸續(xù)坐了下來”，丁丁說：“請給我來一份蘋果味的面條”，豆豆很有禮貌的回答：好的，你稍等。

請結(jié)合上述案例，分析角色游戲的特點，并結(jié)合日常實踐《游戲前，游戲過程中，游戲后》等環(huán)節(jié)論述角色游戲的指導(dǎo)要點。

【答案要點】

(1)角色游戲又稱想象性游戲，是指幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。根據(jù)案例分析角色游戲有以下特點：

①角色游戲要主題、角色、規(guī)則和動作等結(jié)構(gòu)要素，因此構(gòu)成了主題角色游戲。材料中是以“小小餐廳”為主題開展的角色游戲，游戲角色有服務(wù)員豆豆和顧客，游戲規(guī)則為餐廳推出新菜品，歡迎顧客品嘗。角色動作和語言有進入餐廳，入座，并進行禮貌對話。

②角色游戲反應(yīng)周圍生活。“小小餐廳”的角色游戲正是社會生活中的真實表現(xiàn)，不是虛擬不存在的場景。

③角色游戲伴隨著幼兒想象。材料中幼兒將彩泥當做各種菜品，模擬在餐廳吃飯的場景，進入餐廳-入座-點餐-進餐等，這需要幼兒具有豐富的想象力。

(2)角色游戲的指導(dǎo)要點

①游戲前的指導(dǎo)

（責任編輯：李明）