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【每日一練】

1.學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識。這種學(xué)習(xí)屬于( )。

A.動作技能學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.機(jī)械學(xué)習(xí)

D.接受學(xué)習(xí)

2.下列關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)涵的表述，錯誤的是( )。

A.學(xué)習(xí)是人和動物共有的普遍現(xiàn)象

B.學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的

C.學(xué)習(xí)引起的是相對持久的行為或行為潛能的變化

D.學(xué)習(xí)的過程必須是有意的

3.根據(jù)學(xué)習(xí)的信息加工模式，加涅把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程劃分為八個階段，其中保持階段的主要學(xué)習(xí)過程是( )。

A.記憶儲存

B.強(qiáng)化

C.遷移

D.期望

4.按學(xué)習(xí)的意識水平分類，( )是有意識的、作出努力的和清晰的、需要付出心理努力并需按照規(guī)則作出反應(yīng)的學(xué)習(xí)，例如學(xué)習(xí)物理中的牛頓運(yùn)動定律。

A.內(nèi)隱學(xué)習(xí)

B.外顯學(xué)習(xí)

C.機(jī)械學(xué)習(xí)

D.無意義學(xué)習(xí)

5.學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的比較持久的心理和行為的變化，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是( )。

A.李華所在的學(xué)校每天下午都會做眼保健操

B.喜歡吃酸的芳芳一看到酸梅就不由自主分泌唾液

C.5歲的王紅看到叔叔在踢毽子后就模仿他踢毽子

D.1周歲的明明聽到突如其來的鞭炮聲便哇哇大哭

6.學(xué)生學(xué)習(xí)與人類學(xué)習(xí)之間是特殊與一般的關(guān)系，因而，除了具有人類學(xué)習(xí)的一般特點，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)也有其特殊之處。對此，下列表述錯誤的是( )。

A.小學(xué)生的學(xué)習(xí)是以系統(tǒng)掌握間接經(jīng)驗為主

B.學(xué)生的學(xué)習(xí)是無計劃、無目的、無組織的

C.小學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一種互相幫助、競爭的環(huán)境中的集體交往活動

D.課堂的學(xué)習(xí)歸根到底是為了促進(jìn)學(xué)生積極、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)

7.學(xué)習(xí)沒有意義聯(lián)系的材料，或?qū)W習(xí)者在學(xué)習(xí)中并沒有理解材料間的意義聯(lián)系，這屬于( )。

A.接受學(xué)習(xí)

B.意義學(xué)習(xí)

C.機(jī)械學(xué)習(xí)

D.注意學(xué)習(xí)

8.下列哪種說法，是符合奧蘇伯爾觀點的?( )

A.接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)

D.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也有可能是機(jī)械的

9.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的繁簡水平的不同，對學(xué)習(xí)進(jìn)行了劃分。其中，將“蘋果”“梨”“香蕉”概括為“水果”的學(xué)習(xí)屬于( )。

A.連鎖學(xué)習(xí)

B.刺激反映

C.規(guī)則學(xué)習(xí)

D.概念學(xué)習(xí)

10.物理學(xué)中“功=力×距離”，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，這類學(xué)習(xí)屬于( )。

A.概念學(xué)習(xí)

B.刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)

B.解決問題學(xué)習(xí)

D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

（責(zé)任編輯：李明）