2014年湖南事業(yè)單位教育寫作模擬試題解析
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【解題思路】
每個(gè)人都有其個(gè)性、特質(zhì),教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),因人而異,采取不同的教學(xué)方法。否則,即使辛苦努力,也不會(huì)收到很好的效果。
教學(xué)中有一項(xiàng)重要的教學(xué)方法叫因材施教。所謂因材施教,是指在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該尊重和承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力,同時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),使每個(gè)人的才能、品行都得到充分發(fā)展。因此,在教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的長處,彌補(bǔ)學(xué)生的不足,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
【寫作素材】
1. 宋代朱熹在《論語》的注解中指出:“孔子教人,各因其材。”這就是“因材施教”一詞的來源。
2.陶行知,主張教師的教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)學(xué)生的能力,“學(xué)得多教得多,學(xué)得少教得少,學(xué)得快教得快,學(xué)得慢教得慢”,反對(duì)不問實(shí)際的“先生只管教,學(xué)生只管受教”的陋習(xí)。
3. 姚明上小學(xué)時(shí),學(xué)習(xí)成績中等,但已參加少體?;@球訓(xùn)練。在“小升初”時(shí),在父母的鼓勵(lì)下,姚明夙夜奮戰(zhàn),考試超常發(fā)揮,還有體育加分,最終考上了一所市重點(diǎn)中學(xué)。然而升學(xué)不久,他們就發(fā)現(xiàn)姚明在學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)有一定差距;同時(shí),姚明每天功課做得很晚,漸漸地連打籃球也放棄了。
父母認(rèn)為姚明在重點(diǎn)中學(xué)學(xué)得太累,太苦,連最喜愛的籃球也要放棄了。怎么辦呢?他們必須作出了選擇——放棄重點(diǎn)中學(xué),轉(zhuǎn)到以體育為特色的普通中學(xué)。從此之后,姚明學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順,籃球技術(shù)也日益精進(jìn)。幾年后,就被召入市青年隊(duì),后來參加了上海市隊(duì),再后來就被召進(jìn)了國家隊(duì),最后去了美國火箭隊(duì),成了一名籃球明星。
4.有一個(gè)赴美國參加演出的以《我的夢》為主題的殘疾人演出團(tuán),在他們當(dāng)中有一個(gè)男孩叫舟舟,是一個(gè)弱智,雖然三十多歲,但是智力等于只有幾歲小孩兒。表面上看他呆頭呆腦,但他卻是一個(gè)非常出色的指揮??粗谥笓]臺(tái)上的颯爽英姿,不得不讓人震撼。是舟舟的父親發(fā)現(xiàn)了兒子身上的指揮天賦,并加以培養(yǎng),使他成為家喻戶曉的指揮家。
【參考范文】
尊重個(gè)性 因材施教
孔子考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和性格特點(diǎn),針對(duì)同一提問給出了不同的回答。這非常生動(dòng)的說明,教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)的性格、愛好、品行采取不同的教學(xué)方法,因材施教,盡量發(fā)揮學(xué)生的長處,彌補(bǔ)學(xué)生的不足,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
因材施教是一種非常重要的教學(xué)方法。其最早出現(xiàn)于宋代朱熹著《論語》注釋中:“孔子教學(xué),因材施教。”這便是因材施教最早的來源。因材施教,要求我們重視并承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特點(diǎn),了解學(xué)生的實(shí)際情況,使教育進(jìn)度、深度、廣度符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力,然后結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異和特點(diǎn),揚(yáng)長避短,采取適宜的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
陶行知先生也主張教師的教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)學(xué)生的能力,“學(xué)得多教得多,學(xué)得少教得少,學(xué)得快教得快,學(xué)得慢教得慢”,反對(duì)不問實(shí)際的“先生只管教,學(xué)生只管受教”的陋習(xí)。如培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力問題,他以形象的比喻,闡明了因材施教的原則:“需要因材施教。松樹和牡丹花所需要的肥料不同,你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹,牡丹會(huì)瘦死,反之,你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹,松樹受不了,會(huì)被燒死。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要同園丁一樣。首先要認(rèn)識(shí)他們,發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),而予以適宜之肥料、水分、太陽光,并須除害蟲,這樣,他們才能欣欣向榮,否則不能免于枯萎。”
姚明上小學(xué)時(shí),學(xué)習(xí)成績中等,但已參加少體?;@球訓(xùn)練。在“小升初”時(shí),在父母的鼓勵(lì)下,姚明夙夜奮戰(zhàn),考試超常發(fā)揮,還有體育加分,最終考上了一所市重點(diǎn)中學(xué)。然而升學(xué)不久,他們就發(fā)現(xiàn)姚明在學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)有一定差距;同時(shí),姚明每天功課做得很晚,漸漸地連打籃球也放棄了。父母認(rèn)為姚明在重點(diǎn)中學(xué)學(xué)得太累,太苦,連最喜愛的籃球也要放棄了。怎么辦呢?他們必須作出了選擇——放棄重點(diǎn)中學(xué),轉(zhuǎn)到以體育為特色的普通中學(xué)。從此之后,姚明學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順,籃球技術(shù)也日益精進(jìn)。幾年后,就被召入市青年隊(duì),后來參加了上海市隊(duì),再后來就被召進(jìn)了國家隊(duì),最后去了美國火箭隊(duì),成了一名籃球明星。正是因?yàn)楦改刚J(rèn)識(shí)到姚明的個(gè)性特點(diǎn),揚(yáng)長避短,因材施教,才能使姚明成為的籃球。
“寸有所長,尺有所短”。沒有學(xué)不好的學(xué)生,只有教不好的家長和老師。教書育人應(yīng)秉承圣賢孔子提出的“有教無類,因材實(shí)教”的教育理論,要慧眼識(shí)“另才”,才能“人人都有才,人人能成才”。
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(責(zé)任編輯:李明)
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